Programa de la materia

 Unidad I

 La didáctica. Campo. Objeto de estudio.

Componentes del acto didáctico: Los docentes, papeles y función. La acción mediadora. La profesionalidad docente. Los alumnos.

Los contenidos escolares: contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.

Las estrategias de enseñanza, perspectivas.

Los contextos de enseñanza.

Desarrollo histórico de la didáctica. Debates contemporáneos. Didáctica como deudora y heredera. Fugas en el campo de la didáctica. Didáctica y otras disciplinas. Didáctica general y didácticas específicas.

La investigación en el campo de la didáctica. Paradigmas y modelos de acción didáctica: presagio producto, proceso producto, mediacionales y ecológico.

Unidad 2

El curriculum. Construcción del campo. Fundamentos filosóficos, antropológicos, epistemológicos, psicológicos y pedagógicos. Enfoques y teorías curriculares.

Didáctica y currículo.

La construcción del currículum. Niveles de concreción curricular. Los CBC para los niveles Inicial y EGB 1 y 2. Los Núcleos de Aprendizaje Prioritarios.

Diseños y prediseños curriculares de la jurisdicción. Diseños curriculares para la educación sexual.

Desarrollos curriculares: Ideario. PEI. Proyecto Curricular Institucional (PCI)

Unidad 3

El docente como programador. Planificación de la enseñanza. Fundamentación. Alternativas de programación. Diferentes perspectivas: técnica, investigación acción, otras interpretaciones y orientaciones.

Elaboración de planificaciones de diferentes niveles.

Qué enseñar. El problema de la selección y la organización de los contenidos. Selección de estrategias y materiales curriculares para la enseñanza.

Proyectos. Talleres. Tópicos. Centros de interés. Planificación anual. Unidad didáctica. Secuencia didáctica. Plan de clase. Adecuaciones curriculares.

Unidad 4

 La evaluación del saber escolar. Concepto de evaluación. Diferentes concepciones.  Paradigmas, funciones y tipos, impacto. Diversidad en la evaluación. Evaluación y etapa evolutiva.  Evaluación y tipos de contenidos. Evaluación e inteligencias múltiples Evaluación y  adecuaciones curriculares.

Criterios para el diseño de instrumentos de evaluación.

Instrumentos. Registro de la información. Toma de decisiones pedagógicas.

¿Qué es la Didactica General?

La Didáctica es la ciencia que estudia la Enseñanza.
La Didáctica General se ocupa de los principios generales y normas para dirigir los procesos de enseñanza-aprendizaje hacia los objetivos educativos.
Estudia los elementos comunes a la enseñanza en cualquier situación ofreciendo una visión de conjunto.
Ofrece modelos descriptivos, explicativos e interpretativos generales aplicables a la enseñanza de cualquier materia y en cualquiera de las etapas o de los ámbitos educativos.
Se preocupa de analizar críticamente las grandes corrientes del pensamiento didáctico y las tendencias predominantes en la enseñanza contemporánea.

TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA

Transposición Didáctica.

La Transposición didáctica es el proceso por el cual un saber se convierte en objeto de enseñanza.

-Tiene 3 faces:

• Pre-activa: Es la planificación o programación, que permite dar coherencia al acto didáctico, permite que la transposición didáctica sea posible.
• Activa: Es cuando se da la transposición didáctica.
• Post-activa: Es la evaluación que realiza el docente hace de su propia tarea, una vez realizada la misma.

 

En la transposiciópn didáctica interviene 3 elementos:

COMPONENTES DEL ACTO DIDÁCTICO

El Docente y el Alumno.

Ambos son componentes del acto didáctico.

DOCENTE

Es el puente entre el alumno y el saber, mediante la enseñanza.

Es aquel que da las herramientas necesarias para que el alumno pueda aprender, y lo acompaña para que potencie los saberes que ya posee.

Los deberes del Docente son: ser Profesional (ético, responsable), conocer la realidad del alumno, las necesidades y conocer los contenidos. Pero principalmente debe CAPACITARSE.

Los Docentes tienen derecho a recibir respeto por parte de otros docentes, los padres y los alumnos. Debe tener condiciones óptimas de trabajo y un salario digno.

ALUMNO

Es aquel que accede a los conocimientos, el que aprende. Es un ser activo que se va apropiando de los conocimientos, los transforma, los usa y los transfiere.

Los alumnos están condicionados por un SISTEMA (conjunto de elementos, en donde cada uno cumple una función y tiene un lugar. Si uno cambia, modifica a todos, para bien o para mal). Cada alumnos se adapta a cada sistema, y a su vez en cada sistema existen SUBSISTEMAS, que son los que denominamos "grupos de amigos".
El docente debe tener en cuenta, sobre el alumno, distintas variables:

• Estudios anteriores.
• Saberes previos (estímulos familiares)
• Afecto en el niño.

CONTENIDOS

Es uno de los componentes del acto didáctico.

Son aquellos saberes culturalmente significativos para la sociedad, que son elegidos para ser enseñados y aprendidos en la escuela.

Para la didáctica hay 3 problemas, en cuanto al contenido:

• SELECCIÓN: Es complicado elegir que dar y que no. Depende de los factores: PSICOLOGICOS (edad, etc.); CULTURALES (país, provincia; religión; escuelas rurales / urbanas, etc.); y PEDAGOGICOS (no se puede realizar una planificación sin conocer los saberes previos de los alumnos). Por otro lado hay que encontrar un equilibrio entre el cantidad y profundidad (calidad), dependiendo del contenido. También hay que tener en cuenta la ECONOMÍA (de tiempo, de recursos, etc. que deben justificarse).

• SECUENCIACIÓN: Es el orden que se le dan a los contenidos. Existen 2 criterios de secuenciación: LÓGICOS (es un orden cronológico, de pasado a presente o de presente a pasado, se establece una relación. Cada ciencia tiene su propia lógica); y PEDAGÓGICOS (depende de las capacidades de los alumnos). Ambos criterios se interrelacionan. Cuando se secuecia se deben tener en cuenta ambos factores.

• ORGANIZACIÓN: Es la relación de los contenidos, cual se relaciona con cual.

Existen distintos tipos de contenidos:

• CONCEPTUAL: Son hechos, datos, informaciones, que se aprenden por descubrimiento, a través de la experimentación, del reconocimiento, comparación y por exposición.

• PROCEDIMENTAL: Son aquellos contenidos que la escuela elije para darlos en el colegio. Se clasifican en: Motriz, Cognitico y Algoritmo. Se aprenden mediante al observación y la experimentación. 

• ACTITUDINALES: La mayoria de ellos se aprenden en casa y les sirve en la escuela. Pero hay determinadas actitudes que deben aprenderse en la escuela. Se aprenden mediante el contacto social, sistema de premios y castigos y por modelos

ESTRATEGIAS

Son otro componente del acto didáctico.

Las estrategias: Son las decisiones u opciones, que toma el docente para favorecer que el alumno aprenda determinado contenido.

-Para plantear una estrategia hay que tener en cuenta varios criterios (componentes):

·         Contenido que deseo dar.

·         Características evolutivas de los alumnos.

·         Existencia o no, de posibilidades, en cuanto a recursos.

·         Tiempos disponibles.

·         Economía de la estrategia que elija (lo que invierto en tiempo y en dinero, este relacionado con lo que obtengo como resultado)

·         Utilizar diferentes tipos de estrategias, ya que el alumno debe experimentar distintas cosas, debe explorar para desarrollar distintas partes de su inteligencia.

·         No existe ninguna estrategia que le sirva a todos los alumnos por igual.

·         Una misma estrategia puede servir para abordar diferentes temas, o muchas para un tema, o una estrategia para un solo tema.

·         Materiales.

CONTEXTOS

TIPOS DE CONTEXTOS

Educación  formal:
 Es el aprendizaje ofrecido normalmente por un centro de educación o formación, con carácter estructurado (según objetivos didácticos, duración o soporte) y que concluye con una certificación.
 Es aquel ámbito de la educación que tiene carácter intencional, planificado y reglado. Se trata aquí de toda la oferta educativa conocida como escolarización obligatoria, desde los primeros años de educación infantil hasta el final de la educación secundaria.

 Es la educación que se transmite en instituciones reconocidas, sobre todo el colegio en sus múltiples variantes, y que responde a un currículum establecido, normalmente controlado por el Gobierno u otras instituciones. Tiene diferentes grados de obligatoriedad según el sistema educativo de cada país.

Es intencional desde la perspectiva del alumno.

Educación no formal:
Es el aprendizaje que no es ofrecido por un centro de educación o formación y normalmente no conduce a una certificación. No obstante, tiene carácter estructurado (en objetivos didácticos, duración o soporte). El aprendizaje no formal es intencional desde la perspectiva del alumno.

 Se da en aquéllos contextos en los que, existiendo una intencionalidad educativa y una planificación de las experiencias de enseñanza-aprendizaje, éstas ocurren fuera del ámbito de la escolaridad obligatoria. Cursos de formación de adultos, la enseñanza de actividades de ocio o deporte, son ejemplos de educación no formal.

 Este tipo de educación  es la acción que no se encuentra totalmente institucionalizada pero sí organizada de alguna forma. Representan actividades educativas de carácter opcional, complementario, flexibles y variadas, raramente obligatorias. Son organizadas por la escuela o bien por organismos o movimientos juveniles, asociaciones culturales o deportivas, etc. así, aunque no se encuentra totalmente institucionalizada, sí está organizada de alguna forma pues comprende un proceso dirigido a la obtención de algún nivel de aprendizaje, aunque no de un título académico.

  Una de las características de la educación no-formal es que su enfoque está centrado en el discente.No se limita a lugares o tiempos de programación específicos, como en la educación formal, sino que  puede proveerse de una forma muy flexible que debe ser promocionado en el futuro.

Educación Informal:

Es el aprendizaje que se obtiene en las actividades de la vida cotidiana relacionadas con el trabajo, la familia o el ocio. No está estructurado (en objetivos didácticos, duración ni soporte) y normalmente no conduce a una certificación. El aprendizaje informal puede ser intencional pero, en la mayoría de los casos, no lo es (es fortuito o aleatorio).

 Se da de forma no intencional y no planificada, en la propia interacción cotidiana. No ocupa un ámbito curricular dentro de las instituciones educativas y por lo general no es susceptible de ser planificada. Se trata de una acción educativa no organizada, individual, provocada a menudo por la interacción con el ambiente en ámbitos como la vida familiar, el trabajo y la información recibida por los medios de comunicación. Por ejemplo, la educación que se recibe en lugares de vivencia y de relaciones sociales (familia, amigos,...) no está organizada, de modo que el sujeto es parte activa tanto de su educación como de la de los demás.